Б или П?

Цель: определить первый звук в слове. Методика работы: Если звук Б - переносим картинку на колокольчик, т.к. звук Б - звонкий звук. Если звук П - на перечеркнутый колокольчик, т.к звук П - глухой звук. Синяя галочка в нижнем правом углу - поможет определить правильно ли выполнено задание. Если рамочка картинки - горит зеленым, то правильно. Если красным, то неправильно и ошибку надо разобрать и исправить.

Мой, моя, моё, мои

Игра для развития фонематических процессов, дифференциации звуков  [Б] и [Бь] в словосочетаниях, закрепления согласования притяжательных местоимений с существительными.

Методика работы с ресурсом:

1. Индивидуально: ребёнок работает за компьютером и проговаривает словосочетания (мои бабочки, мой бегемот) и манипулирует картинками в соответствии с заданием.

2. Фронтально (с использованием проектора и экрана): используется в качестве демонстрации задания и проверки правильности его выполнения, дети на своих местах работают устно и фронтально.

3. Групповая работа «по очереди» (с использованием компьютера, проектора и экрана): дети по очереди выходят к компьютеру, выполняют задание для одной или нескольких картинок, остальные контролируют работу с помощью экрана, устно помогают принять правильное решение.

При изготовлении игры использовались:

шаблон сервиса LearningApps.org

картинки Google

Раскраска: "Гласные"

Раскраска: "Гласные" Ребенок раскрашивает картинки внутри буквы, одновременно запоминает слова которые начинаются с данного звука. Для того, чтобы скачать картинку - нажми накартинку левой клавишей мыши, затем сохрани, нажав на правую клавишу.

«Разноцветные картинки – М//Н»

Серия упражнений для старших дошкольников: «Разноцветные картинки – М//Н»

Серия упражнений для старших дошкольников: «Разноцветные картинки – М//Н» Оборудование: 2 рабочих поля, карточки – по 15 для каждого поля. Цель: дифференциация звуков М//Н, развитие зрительного внимания, памяти, ориентировки в пространстве. Задачи: 1. Дифференцировать звуки М//Н, развивать грамматический строй речи. 2. Развивать зрительное внимание, память, ориентировку на листе бумаги. 3. Воспитывать умение следить за собственной речью. Методика работы: С данным пособием можно провести несколько вариантов игровых упражнений. Особо ценно тем, что слова с двумя смешиваемыми звуками М и Н иллюстрированы, что позволяет провести давно известные упражнения более интересными. Тень предметов подобрана так, что бы она не имела общего с реальным цветом изображенного предмета. Список слов для дифференциации звуков: гном, мышонок, сметана, чемодан, машина, мандарин, мороженое, мамонт, лимон, панама, малина, манго, мангуст, мангал, макароны. Лучше всего оба варианта игровых полей сохранить как целыми, так и разрезать на карточки. Упражнения с карточками: 1. «Найди тень» Ребенок собирает попарно карточки, и проговаривает (мангуст – мангуст) 2. «Какой? Какая? Какие?» Во время подбора карточек ребенок произносит название картинки, а тень согласовывает с цветом (гном – зеленый гном) 3. «Запомни – назови» Ребенку предлагается запомнить определенное количество карт, затем они закрываются, а ребенок по памяти воспроизводит то, что видел. Постепенное увеличение количества картинок – расширяет объем зрительно памяти ребенка. 4. «Один – много» После того, как пары подобраны ребенок называет слово во множественном числе (мамонт – мамонты) 5. «Придумай предложение» Ребенок вытягивает из стопки карточек нужное количество и объединяет их в одном предложении. Предложение может быть реальным или небылицей. 6. «Кто больше?» Игра соревновательного характера. Выигрывает тот, кто придумает предложение с большим количеством имеющихся слов. При этом основа предложений не должна совпадать у игроков. 7. «Кто на чем?» Ребенок накладывает карточки друг на друга и проговаривает: «мамонт на чемодане, чемодан на панаме». 8. «Что за чем?» В этом упражнении картинки выкладываются друг за другом. 9. «Что над чем?» 10. «Что под чем?» 11. «Кого не стало?» 12. «Кто с кем поменялся местами?» Упражнения с полями: 1. Ребенку предлагается заполнить поле, но не в привычном виде, а с использованием теней. 2. «Я по полю пробегу, все картинки назову» Ребенок называет все картинки по очереди. 3. «Чей? Чья? Чьи?» Игра в паре. У каждого поле у одного с картинками, а у другого с тенью предметов. Взрослый вытягивает карточки из мешочка и спрашивает: «Это чей мандарин?» Ребенок, у которого тень ждет картинку, тот, у кого картинка – тень. Когда ребенок видит свою карточку, отвечает: «Это мой мандарин». Если согласование неверное, то карточка вновь кладется в мешочек. Выигрывает тот, кто быстрее закроет свое поле карточками. 4. «Кубик» Игра в подгруппе. Поле может быть любым (если дети хорошо усвоили название всех картинок). Дети встают вместе на одну позицию и кидают игральный кубик по очереди. После чего ребенок называет картинки, которые встречаются по пути. После того, как ребенок дошел до нужной клетки согласовывает числительное, которое выпало на грани кубика, с существительным (четыре чемодана). Если дети играют с полем, на котором изображены тени, то проговаривает: «четыре желтых чемодана». 5. «Отгадай загаданное слово» Ребенку предлагается найти слово (между, под, над), загаданное взрослым: «Что между мамонтом и панамой?». Ответить полным предложением: «Между мамонтом и панамой лимон»