Слова на слоги подели, между Смешариками распредели - Ш.

Тренажер для развития умения делить слова на слоги. Автоматизация звука Ш в словах. При изготовлении игры использовались: шаблон сервиса LearningApps.org картинки Google

Слова на слоги подели, между Смешариками распредели.

Тренажер для развития умения делить слова на слоги. Автоматизация звука Л в словах. При изготовлении игры использовались: шаблон сервиса LearningApps.org картинки Google

Дидактическая игра: "Ромблото"

Оборудование: 14 тайлов. 

 Цель: дифференциация звуков Р, Рь, Л, Ль.

Методика работы: 

 Ребенку предлагается рассмотреть 14 тайлов, каждый из которых разделен на 6 секторов. В каждом секторе – птица, насекомое или животное. Сектор это клетка. Для детей тайл – это клетка со стенками, в которой проживают животные. Взрослый предлагает сюжет: «Однажды животных решили показать детям в разных городах, для этого клетки с животными нужно было составить так, чтобы они уместились в машине, но самое сложное, что животные грустят в поездке. Для облегчения их пути – надо расположить клетки так, что бы у животного в клетке напротив был друг – такое же животное, как и он сам (но находится в соседней клетке – через стенку). Дети располагают животных одновременно с правильным проговариванием. Игру можно провести и, как соревнование. При этом у каждого игрока свой набор карточек. Естественно, побеждает тот, кто первый собрал клетки в машину, не допустив при этом ошибок.  

Приемы работы (могут быть предварительными): 1. «Посчитай и назови» Ребенку предлагается посчитать и (правильно согласовать числительные с существительными)назвать сколько каких животных, птиц или насекомых живет в зоопарке. 2. «Найди и назови» А) Ребенок ищет и называет животных с определенным звуком в названии. Б) Находит и называет только птиц (насекомых, животных) В) Того, у кого есть лапы (хвост, уши, клюв и т. д) Желаю интересных занятий! 

Развитие знаково – символической деятельности, применяемой в работе с дошкольниками.

 Развитие знаково – символической деятельности, применяемой в работе с дошкольниками.

Цель: формирование педагогической компетенции педагогов

Описание: данный материал будет интересен и полезен педагогам ДОУ.

Задачи:
- активизировать работу и повысить педагогическую компетенцию педагогов;
- развивать интерес педагогов к использованию разнообразных форм организации деятельности.


Символ - то, что служит условным знаком какого-нибудь понятия, чего-нибудь отвлеченного. (С.И. Ожегов)

При подготовке к школьному обучению необходимо развивать память, восприятие внимание, речь, мышление и другие функции благодаря которым ребенок будет с успехом обучаться в школе. Развитие знаково-символической деятельности дошкольников – один из способов формирования этих функций. В дошкольном возрасте ребенок поэтапно овладевает различными образными средствами: сенсорные эталоны, различные символы и знаки, которые носят образный характер (от цвета до графического изображения). Произвольные формы запоминания и воспроизведения начинают проявляться в среднем дошкольном возрасте и развиваются у старших дошкольников. Первоначально приемы запоминания предлагает взрослый, и в этом ему на помощь приходят различные символические аналогии. Навык формируется постепенно, при этом доля самостоятельности ребенка увеличивается. Впоследствии, дети осмысливают и начинают самостоятельно использовать приемы запоминания, которые ранее были предложены взрослым.

Символьный этап позволяет решать следующие задачи:
- Знакомит с иным (графическим) способом представления информации;
- Развивает умения кодирования и декодирования информации;
- Концентрирует внимание;
- Развивает вариативное мышление, фантазию, творческие способности;
- Развивает различные анализаторы (двигательные, слуховые, зрительные);
- Позволяет удерживать в памяти словесный материал;
- Облегчает и ускоряет процесс запоминания;
- Повышает наблюдательность;
- Помогает уяснить роль изображений для удержания в памяти словесного материала;
- Позволяет большее внимание уделять речи, а не припоминанию последовательности событий, что позволяет ребенку развивать навык самоконтроля за собственной речью.

Правила для детей с РАС

Помните, для того, чтобы избежать нежелательного поведения у детей с РАС не стоит говорить чего не надо делать! Говорите ребенку, что надо сделать, а не то, чего не следует делать. Вместо: «Перестань кричать», попросите: «Говори тише». Тем самым данная инструкция не станет вызывать протест. Зрительный символ необходим для подкрепления ваших слов, особенно с теми детьми, которые не в полном объеме понимают обращенную речь.